Fadhillah Chonifat Larasati. K8121021. Pembimbing: Nurul Kusuma Dewi S.Pd., M.Pd. PROFIL KOMPETENSI KEPRIBADIAN DAN SOSIAL GURU PAUD DI KECAMATAN BAKI. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan Dan Ilmu Kependidikan Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2025. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan profil kompetensi kepribadian dan sosial guru Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) di Taman Kanak- Kanak (TK) di Gugus Budi Mulya, Kecamatan Baki, Kabupaten Sukoharjo. Kompetensi kepribadian dan sosial merupakan dua aspek penting yang berpengaruh terhadap kualitas proses pembelajaran serta hubungan interpersonal guru dengan peserta didik, orang tua, dan lingkungan sekolah. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data melalui angket yang dibagikan kepada 50 guru PAUD. Instrumen penelitian telah diuji validitas dan reliabilitasnya dengan hasil Rhitung > Rtabel dan nilai signifikansi < 0,05, serta nilai Cronbach’s Alpha > 0,60, sehingga dinyatakan valid dan reliabel.Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan profil kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial guru Taman Kanak-Kanak (TK) di Gugus Budi Mulya, Kecamatan Baki, Kabupaten Sukoharjo. Kompetensi kepribadian dan sosial merupakan aspek penting dalam menunjang profesionalisme guru, terutama dalam membangun hubungan interpersonal yang efektif serta menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan berbudaya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif dengan instrumen berupa angket yang diberikan kepada guru TK sebagai responden. Hasil analisis data menunjukkan bahwa kompetensi kepribadian guru memiliki persentase sebesar 93%, sementara kompetensi sosial mencapai 92%, yang keduanya termasuk dalam kategori sangat baik. Kompetensi kepribadian tercermin dalam kemampuan guru menerima masukan dari orang lain, melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran, dan menghargai keberagaman budaya serta sosial peserta didik. Adapun kompetensi sosial tercermin melalui kemampuan guru dalam menciptakan lingkungan kelas yang inklusif, membangun komunikasi berkelanjutan dengan orang tua, serta mengintegrasikan nilai-nilai sosial budaya dalam pembelajaran.Penelitian ini menegaskan pentingnya pengembangan kompetensi kepribadian dan sosial sebagai bagian integral dalam peningkatan kualitas pendidikan anak usia dini. Dengan memahami profil kompetensi guru secara menyeluruh, diharapkan tercipta lingkungan pembelajaran yang mendukung perkembangan holistik anak.