Alifa Ardianti. K1320005. Pembimbing I: Dr. Dra. Yuli Bangun Nursanti, M.Pd. Pembimbing II: Riki Andriatna, S.Pd., M.Pd. EKSPERIMENTASI MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN GEOGEBRA TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VII SMP NEGERI 3 NGARGOYOSO TAHUN AJARAN 2023/2024. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2025. Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui model yang memberikan kemampuan komunikasi matematis yang lebih baik antara model Problem Based Learning (PBL) dengan Geogebra atau model Problem Based Learning (PBL); (2) mengetahui gaya belajar siswa yang memberikan kemampuan komunikasi matematis lebih baik visual, auditorial atau kinestetik; (3) pada masing-masing model pembelajaran manakah yang memberikan kemampuan komunikasi matematis lebih baik, siswa yang memiliki gaya belajar visual, auditorial atau kinestetik; dan (4) pada masing-masing kategori gaya belajar, kemampuan komunikasi matematis mana yang lebih baik siswa yang diajarkan dengan model Problem Based Learning (PBL) dengan Geogebra atau model Problem Based Learning (PBL). Penelitian ini merupakan penelitian experimental semu. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VII tahun pelajaran 2023/2024. Sampel penelitian ini adalah siswa VII B sebagai kelas eksperimen dengan jumlah 28 siswa yang diberikan model pembelajaran PBL dengan Geogebra dan siswa VII A sebagai kelas kontrol dengan jumlah 28 siswa yang diberikan model pembelajaran PBL. Sampel diambil dengan menggunakan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan metode angket gaya belajar siswa dan metode tes kemampuan komunikasi matematis yang terdiri dari Pre-Test dan Post-Test kemampuan komunikasi matematis. Indikator kemampuan komunikasi matematis yang dipakai pada penelitian ini yaitu : (1) keterampilan menggambar, yaitu kemampuan mengekspresikan ide dari suatu permasalahan kedalam bentuk gambar; (2) keterampilan ekspresi matematik, yaitu kemampuan menyatakan situasi ke dalam model matematika dengan menggunakan simbol/istilah matematika dan; (3)     keterampilan menuliskan jawaban dengan bahasa sendiri, yaitu  kemampuan menguraikan ide dan hubungan matematis secara tertulis, menyatakan ulang permasalahan matematika dalam bahasa sendiri secara runtut dengan penjelasan konsep yang sesuai.   Analisis data yang digunakan adalah uji analisis variansi dua jalan sel tak sama, kemudian dilanjutkan uji komparasi ganda menggunakan metode Scheffe pada taraf signifikansi 0,05. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa : (1) siswa yang dikenai model pembelajaran PBL dengan Geogebra memiliki kemampuan komunikasi matematis yang lebih baik daripada siswa yang dikenai model pembelajaran PBL; (2) siswa dengan gaya belajar visual memiliki kemampuan komunikasi matematis yang sama baiknya dengan gaya belajar auditorial, siswa gaya belajar visual memiliki kemampuan komunikasi matematis yang sama baiknya dengan siswa gaya belajar kinestetik, siswa gaya belajar auditorial memiliki kemampuan komunikasi matematis yang lebih baik daripada siswa gaya belajar kinestetik; (3) pada masing-masing model pembelajaran, siswa dengan gaya belajar visual memiliki kemampuan komunikasi matematis yang sama baiknya dengan gaya belajar auditorial, siswa gaya belajar visual memiliki kemampuan komunikasi matematis yang sama baiknya dengan siswa gaya belajar kinestetik, siswa gaya belajar auditorial memiliki kemampuan komunikasi matematis yang lebih baik daripada siswa gaya belajar kinestetik; dan (4) pada masing-masing gaya belajar siswa yang dikenai model pembelajaran PBL dengan Geogebra memiliki kemampuan komunikasi matematis yang lebih baik daripada siswa yang dikenai model pembelajaran PBL.