Kemampuan membaca pemahaman merupakan fondasi utama bagi keberhasilan belajar peserta didik di sekolah dasar. Namun, berbagai temuan menunjukkan bahwa sebagian peserta didik masih kesulitan memahami informasi tersurat maupun tersirat dalam teks. Kondisi ini menuntut guru untuk menerapkan strategi pembelajaran yang lebih responsif terhadap kebutuhan belajar peserta didik. Pembelajaran berdiferensiasi dipandang sebagai pendekatan yang mampu mengakomodasi keberagaman kemampuan, minat, dan profil belajar peserta didik. Tujuan penelitian ini yaitu untuk memahami bagaimana implementasi diferensiasi dapat meningkatkan kemampuan membaca pemahaman peserta didik sekolah dasar.Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus pada Gugus Ki Hajar Dewantara. Teknik pengumpulan data meliputi wawancara, observasi, dan studi dokumentasi pada guru kelas III dari beberapa sekolah dalam gugus tersebut. Data yang diperoleh dianalisis melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Keabsahan data dijaga melalui triangulasi sumber dan teknik. Penelitian ini dilaksanakan selama satu semester untuk memperoleh gambaran yang komprehensif mengenai praktik pembelajaran berdiferensiasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi pembelajaran berdiferensiasi meliputi diferensiasi konten, proses, dan produk telah diterapkan guru, meskipun masih berbeda tingkat keterlaksanaannya di setiap sekolah. Strategi tersebut terlihat pada penggunaan modul ajar, media pembelajaran, serta LKPD yang menyesuaikan kebutuhan dan kemampuan awal peserta didik. Kemampuan membaca pemahaman, peserta didik menunjukkan peningkatan terutama pada aspek pemahaman literal dan reorganisasi, meskipun kemampuan inferensial masih memerlukan dukungan bimbingan yang lebih intensif. Respons peserta didik terhadap pembelajaran berdiferensiasi umumnya positif, ditandai dengan meningkatnya antusiasme, keaktifan, dan rasa percaya diri ketika kegiatan belajar sesuai minat dan gaya belajar mereka. Secara keseluruhan, pembelajaran berdiferensiasi terbukti memberikan dampak yang konstruktif terhadap proses dan hasil belajar membaca pemahaman peserta didik, sekaligus menciptakan suasana belajar yang lebih inklusif dan memotivasi.