Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Perbedaan hasil belajar antara peserta didik yang memperoleh perlakuan dengan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) berbantuan LUMI education dan peserta didik yang memperoleh perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL); (2) perbedaan hasil belajar matematika ditinjau dari gaya belajar (auditorial, visual, dan kinestetik); (3) perbedaan capaian hasil belajar matematika antara peserta didik yang memperoleh perlakuan dengan model pembelajaran PjBL berbantuan LUMI education dan peserta didik yang memperoleh perlakuan dengan model pembelajaran PBL pada setiap kategori gaya belajar; dan (4) perbedaan hasil belajar matematika antar kategori gaya belajar pada masing-masing model pembelajaran. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu dengan desain faktorial 2×3. Populasi penelitian adalah seluruh peserta didik kelas X SMA Negeri 6 Surakarta Tahun Ajaran 2025/2026. Sampel yang digunakan adalah kelas X E-3 dengan jumlah peserta didik sebanyak 36 dan kelas X E-6 dengan jumlah peserta didik sebanyak 35. Sampel penelitian diperoleh melalui teknik cluster random sampling. Instrumen penelitian berupa tes hasil belajar matematika pada materi ukuran pemusatan data kelompok dan angket gaya belajar. Teknik analisis data menggunakan uji normalitas metode Liliefors untuk mengetahui bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal, uji homogenitas dengan metode Bartlett dengan tujuan untuk menguji populasi mempunyai variansi yang sama, dan uji hipotesis dengan menggunakan uji analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama, dilanjutkan dengan uji komparasi ganda dengan metode Scheffe. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pertama, peserta didik yang memperoleh pembelajaran menggunakan model PjBL berbantuan LUMI education memiliki hasil belajar matematika yang lebih baik dibandingkan peserta didik yang memperoleh pembelajaran menggunakan model PBL; kedua, terdapat perbedaan hasil belajar matematika ditinjau dari gaya belajar peserta didik, dimana peserta didik dengan gaya belajar visual dan kinestetik lebih baik daripada gaya peserta didik dengan gaya belajar auditorial, sedangkan gaya belajar visual dan kinestetik tidak terdapat perbedaan yang signifikan artinya memiliki hasil belajar yang sama; ketiga, pada model pembelajaran PBL peserta didik dengan gaya belajar visual memperoleh hasil belajar yang lebih baik daripada peserta didik dengan gaya belajar auditorial dan kinestetik, sedangkan pada model pembelajaran PjBL berbantuan LUMI education peserta didik dengan gaya belajar kinestetik memperoleh hasil belajar yang lebih baik daripada peserta didik dengan gaya belajar auditorial dan visual; keempat, Peserta didik pada masing-masing gaya belajar pada kelas dengan perlakuan Project Based Learning berbantuan LUMI education memperoleh hasil belajar yang lebih baik daripada peserta didik pada kelas dengan perlakuan Problem Based Learning.