Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui manakah yang mempunyai literasi matematika yang lebih baik diantara siswa yang mendapatkan pembelajaran dengan model pembelajaran PBL berdiferensiasi atau model pembelajaran PBL, (2) mengetahui manakah yang mempunyai literasi matematika yang lebih baik diantara siswa dengan gaya belajar visual, gaya belajar auditori, atau gaya belajar kinestetik, (3) mengetahui pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai literasi matematika yang lebih baik diantara siswa dengan gaya belajar visual, gaya belajar auditori, atau gaya belajar kinestetik, dan (4) mengetahui pada masing-masing gaya belajar siswa (visual, auditori, kinestetik) manakah yang mempunyai literasi matematika yang lebih baik diantara siswa yang mendapatkan pembelajaran dengan model pembelajaran PBL berdiferensiasi atau dengan model pembelajaran PBL. Jenis penelitian ini adalah eksperimentasi semu dengan populasi seluruh siswa kelas VII SMPN 2 Surakarta tahun ajaran 2023/2024. Teknik pengambilan sampel penelitian menggunakan cluster random sampling dengan sampel 31 siswa kelas VII A sebagai kelas eksperimen dan 31 siswa kelas VII C sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data penelitian menggunakan metode angket untuk mengumpulkan data gaya belajar siswa dan metode tes untuk mengumpulkan data literasi matematika siswa pada materi statistika penyajian data. Analisis data menggunakan Anava dua jalan sel tak sama dilanjutkan dengan uji lanjut komparasi ganda dengan metode Scheffee. Hasil analisis penelitian ini menunjukkan bahwa (1) siswa yang mendapatkan pembelajaran dengan model pembelajaran PBL berdiferensiasi mempunyai literasi matematika yang lebih baik daripada dengan model pembelajaran PBL, (2) siswa dengan gaya belajar visual mempunyai literasi matematika yang lebih baik dibandingkan dengan auditori dan kinestetik, siswa dengan gaya belajar auditori mempunyai literasi matematika yang sama baiknya dengan gaya belajar kinestetik, (3) pada masing-masing model pembelajaran, siswa dengan gaya belajar visual mempunyai literasi matematika yang lebih baik daripada siswa dengan gaya belajar auditori dan kinestetik, serta siswa dengan gaya belajar auditori mempunyai literasi matematika yang sama baiknya dengan siswa yang memiliki gaya belajar kinestetik, (4) pada masing-masing gaya belajar, siswa yang mendapatkan model pembelajaran PBL berdiferensiasi mempunyai literasi matematika yang lebih baik daripada model pembelajaran PBL.