Salwa Shabrina. K3321065. PEMBERDAYAAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN ARGUMENTASI ILMIAH MELALUI MODEL INQUIRY REAL-WORLD APPLICATIONS TERINTEGRASI SOCIO-SCIENTIFIC ISSUES PADA SISWA KELAS XI SMA N 6 SURAKARTA MATERI ASAM BASA. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Desember 2025. Pembelajaran kimia berbasis inquiry real-world applications dan socio-scientific issues umumnya masih diterapkan secara terpisah, sehingga penelitian yang mengintegrasikan keduanya untuk memberdayakan keterampilan berpikir kritis dan argumentasi ilmiah siswa SMA, khususnya pada materi asam basa masih terbatas. Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengetahui pengaruh model inquiry real-world applications terintegrasi socio-scientific issues pada siswa kelas XI SMA N 6 Surakarta materi Asam Basa terhadap keterampilan berpikir kritis, 2) mengetahui pengaruh model inquiry real-world applications terintegrasi socio-scientific issues pada siswa kelas XI SMA N 6 Surakarta materi Asam Basa terhadap keterampilan argumentasi ilmiah, 3) mendeskripsikan ketercapaian keterampilan berpikir kritis siswa kelas XI SMA N 6 Surakarta pada materi Asam Basa melalui model inquiry real-world applications terintegrasi socio-scientific issues, 4) mendeskripsikan ketercapaian keterampilan argumentasi ilmiah siswa kelas XI SMA N 6 Surakarta pada materi Asam Basa melalui model inquiry real-world applications terintegrasi socio-scientific issues. Metode penelitian menggunakan mixed method dengan strategi sequential explanatory. Tahap kuantitatif menggunakan teknik cluster random sampling untuk menentukan kelas eksperimen (XI-F3) dan kelas kontrol (XI-F4), dengan data berupa tes akhir dan hasil observasi keterampilan berpikir kritis dan argumentasi ilmiah. Tahap kualitatif dilakukan melalui wawancara berdasarkan hasil kuantitatif untuk memperkuat temuan penelitian. Hasil uji statistik menunjukkan bahwa model pembelajaran inquiry-real world applications terintegrasi socio-scientific issues berpengaruh signifikan terhadap pemberdayaan keterampilan berpikir kritis dan keterampilan argumentasi ilmiah siswa pada materi asam basa. Hasil tes menunjukkan bahwa keterampilan berpikir kritis dan argumentasi ilmiah siswa kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Pada keterampilan berpikir kritis, indikator tertinggi kelas eksperimen terdapat pada aspek membuat penjelasan lebih lanjut dan terendah pada aspek mengatur strategi dan taktik, sedangkan kelas kontrol indikator tertinggi pada aspek memberikan penjelasan sederhana dan terendah pada aspek menyimpulkan. Pada keterampilan argumentasi ilmiah, kedua kelas menunjukkan indikator tertinggi pada aspek evidence dan terendah pada aspek reasoning. Hasil wawancara mengonfirmasi temuan tes bahwa rendahnya capaian pada indikator tertentu berkaitan dengan tuntutan keterampilan tingkat tinggi yang memerlukan pembiasaan dan latihan berkelanjutan.